La academia se encuentra inmersa en una desafiante transición hacia una Sociedad basada en el Conocimiento, donde la realidad que impera es que la información fluye libremente en distintos formatos y medios de comunicación de forma masiva y exponencial. Esto presenta una de las problemáticas que deberán superarse, como es el reconocer que en muchas de las ocasiones la información llega a las personas sin filtro alguno, levantando cuestionamientos sobre su autenticidad, validez y confiabilidad (ACRL, 2004).

La nueva sociedad demanda un acceso a la información digital de forma ágil, segura y confiable, de tal manera que las personas puedan prepararse e informarse en la misma intensidad en que cambian los ecosistemas de negocio y de enseñanza. El internet con sus diversas herramientas Web y motores de búsqueda, incluidos los sitios web personales (Blogs, Wikis, Twitter, Facebook) y los destinados a instituciones de educación formal, incluidos los centros de información, bibliotecas, y de la organización de la sociedad civil (comunidades, asociaciones, afiliaciones) ofrecen cientos de miles de nuevos recursos de información en cantidades abrumadoras, de forma que nuestra perspectiva de ver el mundo ha cambiado drásticamente, esto también tiene un impacto significativo en la educación, tanto en la forma de aprender como en la forma de enseñar.

El reto que se presenta no es menor, si consideramos un fenómeno que impacta a nivel global y a todos los niveles de desarrollo de bienestar económico y social, llamado "brecha digital", un término que es empleado para distinguir los segmentos de la población cuyo acceso a la tecnología como la telefonía (fija y/o móvil), la computadora y el Internet son una actividad de rutina e imprescindible para sus vidas, de aquellos grupos de población cuyo acceso es nulo (OECD, 2001).

El problema que se presenta, es que la llamada "brecha digital" se sume a una "brecha del conocimiento digital" entre los que pueden acceder a la información, así como a las herramientas de aprendizaje disponibles en el Internet y aquellos que no pueden. Hacia una Sociedad basada en Conocimiento es fundamental garantizar que toda persona tenga las mismas oportunidades de acceso a la tecnología y al conocimiento para desarrollar las habilidades necesarias que les permita desenvolverse en su entorno, ya que las personas que no cuenten con estas oportunidades estarán destinadas a vivir precariamente y las sociedades se verán privadas de sus contribuciones.

A través del observatorio de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Tecnología se reporta el papel fundamental que juegan las tecnologías de la información en la educación, para proporcionar a los educadores las herramientas necesarias para impactar de manera creativa el proceso enseñanza-aprendizaje, permitiéndoles superar los retos que demanda un ambiente global y disruptivo hacia una Sociedad basada en el Conocimiento (UNESCO, 2011).

La pregunta que nos debemos formular no es hasta donde se debe involucrar el uso del Internet y las nuevas tecnologías de información en los ambientes de aprendizaje y el desarrollo de programas y estrategias de formación educativa, las instituciones y organizaciones de formación no tienen otra alternativa sí su visión es permanecer vigentes en un entorno global y económico caracterizado por el continuo cambio de las regulaciones de gobernabilidad comercial y niveles de competencia.

REFERENCIAS

ACRL (2004). Information Literacy Competency Standards for Higher Education. Association of College & Research Libraries, American Library Association; February 2004, recuperado en Enero 7 de 2011 de: http://www.ala.org/ala/mgrps/divs/acrl/standards/informationliteracycompetency.cfm

OECD (2001), Understanding the Digital Divide, Directorate for Science, Technology and Industry; Organization for Economic Co-Operation and Development (OECD); 2001, OECD Publications, http://www.oecd.org/dataoecd/38/57/1888451.pdf

UNESCO (2011). Observatory Portal: Monitoring the Development of the Information Society towards Knowledge Societies, United Nations Educational Scientific and Cultural Organization, retrieved January 6, 2011 from http://www.unesco.org/webworld/observatory/